ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения Средней общеобразовательной школы № 5 г. Химки

на 2006-2011 годы

Содержание программы развития школы.

Раздел I.

Паспорт программы развития школы № 5 на 2006-2011 годы.

Раздел II.

Характеристика образовательного процесса в школе.

1. Этапы становления образовательного учреждения и его организационная структура.

2. Сведения об обучающихся (на момент утверждения программы развития).

3. Организация функционирования школы как образовательного учреждения.

4. Сведения о квалификации работающих специалистов.

5. Перечень компьютеров и дополнительного оборудования для обеспечения образовательного процесса, имеющихся в школе.

6. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы.

7. Краткая характеристика проблем, стоящих перед школой и путей их решения.

8. Ценностные ориентации школы.

Раздел III.

Анализ ситуации и концептуальные основания Программы развития

1. Достижение современного качества образования.

2. Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

3. Совершенствование воспитательной системы.

4. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе школы.

5. Развитие внешних связей.

6. Совершенствование системы управления школой.

Раздел IV.

Основные мероприятия по реализации программы.

Раздел I.

Паспорт программы развития

Муниципального общеобразовательного учреждения

Средней общеобразовательной школы № 5 г. Химки

Законодательная база для разработки программы развития школы

1. Конвенция о правах ребенка.

2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка.

3. Закон РФ «Об образовании».

4. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г.

6. Закон Московской области «Об образовании» от 29.11.2000г.

Цель программы

Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Основные задачи программы:

- обеспечение прав ребенка на качественное образование;

- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольной, лицейского дополнительного образования, вузовской), предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности необходимые для его развития;

- построение образовательной практике с учетом региональных социокультурных тенденций, воспитания детей в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

- содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

- формирование культуры здорового образа жизни;

- разработка и внедрение нового содержания образования в школе;

- совершенствование системы управления школой;

- развитие ресурсного (метриально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

- включение внеобразовательных социальных структур в систему образования;

- развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Сроки реализации программы: с января 2006 года по декабрь 2011 года.

Финансовое обеспечение программы

Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет, дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования).

Принципы реализации программы

Реализация программы строится на следующих принципах:

- программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

- информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;

- вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;

- включения в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.

Управление программой

Для управления реализацией программы развития создается Методический совет школы.

Раздел II.

Школа, разрабатывая Программу развития, в качестве наиболее важных направлений определяет следующие:

· координация методических поисков на переходном этапе;

· изучение возможностей образовательного учреждения в решении проблем осуществления дифференцированного обучения, исходя их кадрового состава, методического потенциала;

· разработка педагогических и психологических оснований учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих развитие индивидуальных способностей ученика.

1. Этапы становления образовательного учреждения и его организационная структура

Школа была открыта 18 октября 1921 года, как первая в поселке Химки школа II ступени. За эти года была школой крестьянской молодежи, Фабрично-заводской десятилеткой, средней школой № 1 (в 30-ые годы), семилетней школой до 1966 года.

В здание по адресу: Проспект Мира, дом 22/7 была переведена в 1963 году. В 1994 году в распоряжение школы было предоставлено здание детского сада № 2 по адресу: Проспект Мира, дом 17а для начальной школы. С этого времени школа функционирует в двух зданиях. За годы своего существования школа выпустила из своих стен более 11 тысяч выпускников.

В 2000-2003 годах основное здание находилось на реконструкции, и учащиеся II и III степеней обучались в две смены в здании школы № 3.

В 2005-2006 учебном году школа функционировала как Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 5, имеющая три ступени обучения:

· I ступень – начальная школа (1-4 классы)

· II ступень – основная школа (5-9 классы)

· III ступень – полная средняя школа (10-11 классы)

2. Сведения об обучающихся

(на момент утверждения программы развития)

	I ступень	II ступень	III ступень	Всего по школе
Общее количество обучающихся	*196*	*174*	61	*431*
Общее количество классов	8	8	3	19
Средняя наполняемость классов	*24,5*	22	20	21
Количество классов обучающихся во вторую смену	2	--	--	2
Количество групп продленного дня	2	--	--	2
Средняя наполняемость групп продленного дня	25	--	--	25

3. Организация функционирования школы

как образовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 5 функционирует как общеобразовательное учреждение. Работает в две смены. Во вторую смену обучаются 3б, 4а классы. Все остальные классы обучаются в первую смену. Продолжительность учебной недели - шесть дней. Продолжительность уроков в начальной школе - 40 минут, в среднем и в старшем звене – 45 минут. Продолжительность перемен между уроками: минимальная – 10 минут, максимальная – 20 минут. Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:

- 3, 4, 6-9 классы – 4 раза в год по итогам четвертей;

- 5 классы – 3 раза в год по итогам первого полугодия, III и IV четвертей;

- 10-11 классы – 2 раза в год по итогам полугодий.

4. Сведения о квалификации работающих специалистов

	Всего	% к общему числу педагогических работников
Имеют образование: - высшее - незаконченное высшее - среднее специальное	30 1 5	*83,3%* *2,8%* *13,9%*
Имеют квалификационную категорию: - высшую - высшую (руководители) - первую - первую (руководители) - вторую	17 1 6 3 8	*47,2%* *2,8%* *16,7%* *8,3%* *22,2%*
Аспиранты	1	*2,8%*
Имеют значок «Отличник просвещения»	2	*5,6%*
Лауреаты гранда «Соросовский учитель»	2	*5,6%*
Прошли за последние два года курсы повышения квалификации	11	*30,6%*

5. Перечень компьютеров и дополнительного оборудования

для обеспечения образовательного процесса, имеющихся в школе

Тип техники	Количество единиц	Год установки	Где установлен (кабинет)
Компьютер	11	2003	кабинет информатики
	1		канцелярия
	1		кабинет директора
	1		кабинет заместителей директора по УВР
	1	2001	кабинет заместителя директора по ВР
Принтер	1	2003	канцелярия
	1		кабинет директора
	1		кабинет заместителей директора по УВР
	1	2002	кабинет заместителя директора по ВР
Телевизор	1	2003	кабинет директора
	1		видеозал
	1		кабинет немецкого языка
	1		кабинет русского языка
	1		школьный музей
Ксерокс	1	2001	кабинет заместителей директора по УВР
Ксерокс	1	2003	кабинет директора
Видеоплеер	1	2003	видеозал
	1		кабинет немецкого языка
	1		школьный музей
Сканер	1	2003	кабинет информатики
Музыкальный центр	1	1998	кабинет заместителя директора по ВР
Караоке	1	2003	кабинет заместителя директора по ВР
Магнитофон	1	2001	кабинет музыки
	1	2003	кабинет немецкого языка
	1	2003	кабинет английского языка
Синтезатор	1	1998	кабинет 3 класса
Видеокамера	1	2000	кабинет заместителя директора по АХР
Фотоаппарат	1	2000	кабинет заместителя директора по ВР

6. Характеристика требований

социума к образовательным услугам школы

Анализ позитивных изменений в нашем обществе, состояние сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличии нового социального заказа общества, к образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом содержании образования, в инновационных технологиях и методиках преподавания.

В образовании требуется осуществить переход от знаний – к умениям, от человека знающего – к человеку умеющему. Это заставляет менять образовательную парадигму. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, с природой. В обществе возникла потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя, – развиваешь общество» – тезис, отражающий характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является поисковая деятельность педагогического коллектива школы.

Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – создания адаптивной школы. Для реализации идеи мы используем при осуществлении целеполагания школы принцип согласованности приоритетных направлений в образовании в начальной школе I ступени, в среднем звене II ступени, на III ступени.

7. Краткая характеристика проблем,

стоящих перед школой и путей их решения

Педагогическим коллективом за пять лет практической деятельности по обучению и воспитанию детей микрорайона накоплен уникальный опыт, позволяющий прогнозировать результаты образовательных услуг. При этом важен учет реальных механизмов достижения желаемого, которыми являются обозначенные выше направления развития школы как образовательного учреждения.

Учителя школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как факторы развития:

· между высоким профессиональным уровнем педагогов и неудовлетворительностью результатами профессиональной деятельности;

· между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения;

· между целями обучения и воспитанием ребенка в семье и школе;

· между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников;

· между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителей и недостаточным стимулированием их труда.

Названные противоречия рассматриваются педагогическим коллективом как объективные факторы развития.

Уникальность взаимоотношений между субъектами педагогического процесса в школе определяет следующую группу противоречий, которые являются субъективными формами прогнозируемых изменений:

· между существующими личностно значимыми отношениями родителей и учителей школы и отсутствием механизмов упорядочения и оптимизации этих отношений в структуре управления школой;

· между наличием современной системы повышения квалификации педагогических работников школы, ориентированной на овладении целостной проектировочной педагогической культурой, и необходимостью ее индивидуализации;

· между имеющимся потенциалом учителей иностранного языка и отсутствием официального статуса школы с углубленным изучением немецкого языка.

8. Ценностные ориентации школы.

В своем развитии школа ориентируется на следующие приоритетные ценности:

· личность – человек (ученик, учитель, родитель), его уникальность, непохожесть;

· признание, развитие и гармонизация интеллектуального, душевного и духовного богатства каждой личности;

· самоценность детства как важного основополагающего периода жизни человека;

· патриотизм, ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями разных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, со всеми живыми существами и природой в целом;

· взаимообогащение и взаимодополнение опытом;

· паритетность отношений в образовательном процессе, т.е. признание ученика субъектом образовательного процесса;

· приоритетность человеческих ценностей по отношению к социальному статусу;

· семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности;

· психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса;

· свобода творчества учащихся и учителей.

Данные ценности определяют цели развития школы:

· обеспечение прав и свобод личности;

· соблюдение Конвенции о правах ребенка;

· создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой, способной позитивно воздействовать на мир и своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире;

· обращение к дифференцированному обучению как к одному из ведущих направлений повышения эффективности работы школы;

· опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития;

· разработка вариативных технологий разноуровневого обучения;

· разработка вариативных образовательных программ на разных ступенях обучения;

· усиление внимания, как к одаренным детям, так и к неуспевающим учащимся;

· снижение перегрузки учащихся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками;

· повышение значимости консультаций учителей, психологов и медиков для определения варианта образовательного маршрута ребенка;

· осуществление структурных изменений в системе управления школой, создающей оптимальные условия для согласования действий между основными участниками образовательного процесса – учащихся, родителей, учителей, районной системой управления образованием;

· оптимизация системы валеологического и психологического сопровождения учебного процесса;

· создание эффективного механизма согласования целей образования на ступенях обучения;

· разработка карты индивидуального развития учителей;

· реализация современных подходов к системе повышения квалификации, материального и морального стимулирования педагогов и учащихся;

· воспитание у учащихся, родителей и учителей позитивного отношения к миру и к себе как одно из главных условий творчества и ненасилия;

· создание постоянно действующей системы информирования учителей о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях;

· расширение методической базы данных школы.

Таким образом, целью образования является воспитание целостного человека культуры, имеющего взаимосвязанную природную, социальную и культурную сущность.

Развитие ребенка как природного существа выдвигает новые задачи образования, связанные с сохранением физического, интеллектуального, психического здоровья ребенка.

Ребенок как существо общественное, социальное должен быть подготовлен к безболезненному вхождению во взрослую жизнь. У него должны быть развиты те качества, которые необходимы ему для выживания в изменяющемся социуме.

Особенно важным становится поддержка и развитие его здоровья и индивидуальных способностей, оказание помощи в становлении его субъектности, социальности, культурной идентификации, творческой самореализации личности.

Модель выпускника нашей школы:

· личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

· личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

· личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

· личность, способная реализовать в жизни «Я – концепцию», способная к саморазвитию и самоизменению;

· личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

· личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющая право на свободу выбора, самовыражения.

Раздел III

АНАЛИЗ СИТУАЦИИ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ

ОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Достижение современного качества образования

Сущность проблемы дифференцированного обучения коллектив школы понимает как создание равных начальных условий для развития каждого ученика на протяжении всего процесса непрерывного образования и организацию посильной для школьников познавательной деятельности, учитывающей индивидуальные склонности и интересы, обеспечивающей гармоничное развитие личности ученика. Для этого создается структура дифференцированного обучения, предусматривающая доступность, открытость, вариативность обучения на всех ступенях обучения.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную). Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. С одной стороны, такая школа стремится максимально адаптироваться, а с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

I ступень – начальная школа;

II ступень – основная школа;

III ступень – средняя школа.

Кол-во классов

Кол-во учащихся

Средняя наполняемость

Уровень обученности

Качество обученности

Начальная школа

196 чел.

24,5 чел.

100%

44%

Основная школа

174 чел.

22 чел.

94%

35%

Полная средняя школа

61 чел.

20 чел.

100%

46%

Осуществляя проектирование адаптивных вариантов обучения школьников микрорайона, коллектив учителей решает следующие проблемы:

· глубокое усвоение содержания и методики новых программ и учебников;

· усиление развивающего начала в обучении;

· преодоление перегрузки учащихся;

· улучшение контроля за результатами обучения;

· овладение современными требованиями к анализу урока.

Коллективом учителей школы с целью оптимального развития ребенка используются следующие педагогические средства:

а) внедрение в учебный процесс методики педагогической диагностики развития успешности учения школьников;

б) разработка на основе данных педагогического диагностирования дифференцированных и индивидуальных программ учебной работы, видов коррекционно-развивающей деятельности и типов заданий, направленных на развитие дефицитных функций;

в) использование в учебном процессе различных видов фронтальной, групповой и индивидуальной помощи учащимся;

г) включение в план работы школы лечебно-оздоровительных мероприятий;

д) установление психологического режима учебной работы.

2. Сохранение и укрепление здоровья

субъектов образовательного процесса.

Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качество новый уровень в эффективности учебного процесса.

Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. создания механизма формирования здоровьесберегающей среды образовательного учреждения. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни и физических дефектов».

Проанализировав факторы, влияющие на здоровье ученика, педагогический коллектив совместно с медиками выделил главные:

1. Уровень учебной нагрузки на организм учащихся.

2. Состояние лечебно-оздоровительной работы в школе.

3. Состояние внеурочной воспитательной работы в школе.

4. Уровень психологической помощи учащихся.

5. Состояние микроклимата в школе и дома.

В первую очередь это касается организации учебно-воспитального процесса, соблюдения санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения, психологического обеспечения учебного процесса, организации здорового режима учебного дня, двигательной активности, требований к организации медицинского обслуживания, питания.

Кроме этих объективных факторов, существует ряд субъективных, главный из которых: «знания» взрослых людей (учителей, родителей) о здоровом образе жизни.

В течение 2001-2005 учебного года в школе проводилось динамическое наблюдение за состоянием здоровья учеников 5 класса. В качестве критериев для его оценки были взяты четыре перечисленных ниже показателя, по которым можно дать комплексную характеристику состояния здоровья ребенка:

1. Уровень и гармоничность физического развития, динамика этих показателей в течение года.

2. Наличие хронических патологий и частота обострений хронических заболеваний в течение наблюдаемого периода.

3. Частота острых заболеваний в течение года.

4. Наличие отклонений в функциях опорно-двигательного аппарата и органов зрения.

Ухудшение здоровья детей за учебный год произошло в основном за счет ослабления их зрения. Это свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года (проверка не менее 3-х раз в год), проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания.

Выявленные проблемы побуждают учителей к освоению методов контроля за состоянием здоровья детей.

В 2005-2006 учебном году увеличилось количество детей, нуждающихся по медицинским показаниям в индивидуальном обучении на дому.

Ступень обучения	Количество учащихся	Количество учащихся обучающихся на дому	% от общего количества учащихся ступени обучения	Всего по школе	% от общего количества учащихся школы
Начальная школа (1-4 кл.)	*196*	7	*5,8%*	7	*1,7%*
Основная школа (5-9 кл.)	*174*	7	*3,4%*	7	*1,7%*
Полная средняя школа (10-11 кл.)	61	2	*2,5%*	2	*0,5%*
Всего	*431*	16	*---*	16	*3,9%*

Ступень обучения

Кол-во кл.

Кол-во

уч-ся

Группа здоровья

Общая заболеваемость в течение года %

III

Начальная школа

(1-4 кл.)

196

81,8%

9,9%

2,5%

5,8%

38,3%

Основная школа

(5-9 кл.)

174

165

80,5%

13,2%

2,4%

3,9%

43,8%

Полная средняя школа

(10-11 кл.)

75,3%

13,6%

2,5%

8,6%

25,2%

Всего по школе

431

325

79,8%

12,3%

2,5%

5,4%

35,8%

Проведенные в школе исследования показали, что чем меньше учитываются возможности детского организма при организации различных видов деятельности, чем длительнее напряжение и больше утомление учеников, тем чаще недомогания ребят переходят в болезни.

Вывод: по начальной школе показатели заболеваемости ниже, чем в основной и средней школе. Это достигается условиями функционирования школы: отдельное теплое, сухое здание, каждый класс занимается в отдельной рекреации, в четырех классных помещениях имеются туалетные комнаты с горячей и холодной водой, кабинеты систематически проветриваются, проводятся физкультурные минутки. Функционирует отдельная столовая, учащиеся имеют возможность получать горячие завтраки и обеды.

Среди причин ухудшения состояния здоровья в школе II и III ступеней можно выделить следующие:

· социально-экологические, вследствие которых отдельные семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

· увеличение учебной нагрузки;

· недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединить усилия педагогов, медиков и психологов.

В то же время целенаправленная и планомерная работа администрации и профсоюзного комитета школы по созданию в коллективе атмосферы психологической комфортности, оптимально благоприятных условий для творческой работы учителей, сказались на снижении уровня заболеваемости среди педагогических работников. Так за прошедший 2005-2006 учебный год общее число заболевших учителей составило 16 человек – 44,4%. За прошедшие годы средний показатель – 20-23 человека – 58,3%.

Проблема сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса должна решаться комплексно. Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три направления:

1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся.

2. Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных традиций семьи.

3. Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов.

С проблемой психического здоровья учащихся и эффективности учебного процесса тесно связана и работа школьных психологов.

Сейчас в школе работает два психолога, на 0,5 ставки каждый. В процессе работы возникла потребность в психологических программах в работе с одаренными детьми. Приоритетным в работе психологов является психодиагностика:

- индивидуальных психологических, психофизиологических и личностных особенностей учеников;

- индивидуальная работа по программе коррекции психического развития отдельных учеников.

Педагогический коллектив пришел к убеждению реализовать в программе развития школы, следующие направления работы психологов:

1. Своевременное выявление психологических проблем у учащихся начальной школы, имеющих риск, отклоняющего развития.

2. Оказание психологической помощи учащимся при переходе с одной образовательной ступени к другой.

3. Решение проблем личностного самоопределения учащихся старших классов.

4. Консультационная помощь родителям и педагогам.

3.Совершенствование воспитательной системы

Главное свидетельство эффективности воспитательной системы школы нравственная, творческая, развивающиеся личность ученика, его самочувствие в школе, коллективе, включенность в деятельность, активная позиция в процессе этой деятельности, гуманизм его ценностных ориентаций, позитивная динамика роста уровня образованности и воспитанности.

На данном этапе школой решаются задачи создания фундамента детско-взрослого единого коллектива на основе методике коллективного творческого воспитания, определения системообразующих видов деятельности, организации жизнедеятельности учащихся как основу воспитательного процесса, развития классных коллективов как части общешкольного детского коллектива, взаимодействия с социокультурной средой, разработки оптимальной управленческой модели, обеспечивающей координацию и укрепление связей системы.

Решение основных задач этапа становления воспитательной системы не означает его завершенности. Следует период ее эволюционного развития. Развития системы осуществляется за счет инноваций, которые ведут к усложнению целей и задач, некоторым изменениям содержания, обогащению отношений, оптимизации интеграционных, организационных и управленческих процессов.

4. Повышение роли семьи

в воспитательно-образовательном процессе школы

Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах.

Одной их форм участия родителей в учебно-воспитательном процессе является деятельность школьного и классного родительского комитета. В родительский комитет входят самые инициативные интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения «О родительском комитете школы, Устава образовательного учреждения». В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями или людьми их заменяющими, организации в классе мероприятий учебного и внеучебного плана. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже двух раз в месяц. Родительский комитет класса привлекает родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий. Родители-профессионалы организуют работу кружков, спортивных секций, клубов, театральных и музыкальных студий.

Родителей можно привлекать к проведению разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями с самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями на которых они трудятся.

Родительский патруль участвует в проведении в школе дискотек и праздничных вечеров. По рекомендации родительского комитета школы некоторые родители могут участвовать в шефской работе над неблагополучными семьями и подростками и если они работают добросовестно и с душой, то она приносит очень хорошие результаты.

Классный руководитель, привлекая родителей к участию в воспитательной работе в классе, должен обратить самое серьезное внимание на поощрение самых активных родителей в жизни класса. Формы поощрения могут быть самыми разнообразными – грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися и много-много необычных различных форм поощрения родителей.

Материальная помощь родителей в классе заключается не только в сборе средств на нужды класса, но и в ремонте вместе с учащимися классного помещения и классной мебели.

5. Развитие внешних связей

Одной из главных задач нашего общеобразовательного учреждения является удовлетворение общеобразовательных запросов обучающихся и их родителей через повышения вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и расширения возможностей получения образования повышенного уровня, поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями последующими направлениями:

1. Формирование единого образовательного пространства через использования в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, учреждений дополнительного образования города и региона.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.

6. Совершенствование системы

управления школой

Эффективность внедрения Программы развития школы зависит от гибкости, оперативности, степени взаимосвязанности между структурными подразделениями системы управления образовательным учреждением.

В основу разработки системы управления школой положены следующие принципы:

· активность субъектов педагогического процесса в разработке системы управления;

· согласованность действий участников реализации Программы

· коллегиальность управления в сочетании с персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива;

· стимулирование творчески работающих учителей и учащихся;

· развитие межфункциональных связей структурных подразделений системы.

Совершенствование системы управления

Процесс принятия решений, кадровые вопросы, контроль за исполнением решений и качеством учебно-воспитательного процесса остается за администрацией, которая учитывает рекомендации и предложения всех структурных подразделений.

Основные решения в жизни школы принимает педагогический совет, здесь происходит «стратегическое» согласование интересов и целей деятельности основных субъектов педагогического процесса.

Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых его технологий требует усиления методической работы с учителями. Увеличение объемов исследовательской деятельности требует специальной работы по ее координации и мониторингу.

Управляющая система школы должна обеспечить:

· целеполагание, прогнозировать результаты своей работы;

· оптимальную расстановку кадров;

· формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих группах;

· качественный внутришкольный контроль, который позволяет вносить современные коррективы в образовательный процесс и обладает стимулирующим характером.

Раздел IV.

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Достижение современного качества образования

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
Изменения в содержании образования	Организация обучения по сквозным программам «Школа-2100» (дошкольное – начальное образование)	сентябрь 2005-2009 год	Стародубцева Н.Л.
Влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования	Организация лекционно-семинарской и зачетной систем обучения в старших классах	2005-2009 годы	Семеняка Т.В. Надеждина Г.Б. Тульская Н.М. Гурьянова Е.К. Бибикова Н.Ф.
1	2	3	4
Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития	Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий: - обучения на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах; - информационных технологий; - гуманно-личностной технологии	весь период	Семыкина Н.А. Тихомирова Е.В.
Новшества в условиях организации образовательного процесса	Кадровые: - регулярное повышение квалификации педагогов на курсах в областном ИИУ, на семинарах в научно-методическом центре, на различных авторских курсах; Научно-методические: - Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы и города. - Организация и работа экспериментальной площадки «Крепкая семья – крепкое Подмосковье». Финансовые: - установление связей со спонсорами; - организация дополнительных платных образовательных услуг. Материальные: - комплектование видеозала; - оборудование танцевального класса; - оснащение кабинетов начальной школы современными учебно-дидактическими, наглядными материалами в рамках программы «Школа-2100»;	весь период	Семеняка Т.В. Семыкина Н.А. Садовская В.С. Семеняка Т.В. Семеняка Т.В. Харитонова В.С.

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся	1. Обследование детей, поступающих в школу. Выделение учащихся группы «риска» и больных ребят.	весь период	Администрация школы, фельдшер, психолог
	2. Создание валеологической службы в школе.	2005-2008 г.	Администрация школы
	3. Мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11-го класса.	весь период	Валеологическая служба
	4. Накопление банка данных о состоянии здоровья обучающихся.	весь период	Валеологическая служба
	5. Диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы учащихся 8-10-х классов.	2005-2009 годы	Психолог
	6. Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся	весь период	Медицинские работники, психолог, работники УВД
1	2	3	4
	7. Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил.	весь период	Администрация школы
	8. Внедрение в образовательный процесс начальной школы малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены), а также часов здоровья.	весь период	Учитель физкультуры, учителя начальных классов, воспитатели ГПД
	9. Регулярное проведение дней здоровья.	весь период	Учитель физкультуры, фельдшер, классные руководители
	10. Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения.	весь период	Учитель физкультуры, классные руководители
Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи	Проведение лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающихся, проблемам наркозависимости	весь период	Психолог, социальные педагоги, фельдшер

Совершенствование воспитательной системы

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
Формирование духовно-богатой, нравственной личности	1. Разработать программу диагностики учащихся, с целью сбора информации об их ценностных ориентирах и нравственных устоях	2006 г.	Тульская Н.М.
	2. Разработать методические рекомендации по формированию духовно-нравственной культуры учащихся в классе.	2006 г.	Тульская Н.М.
	3. Формировать духовно-нравственные качества через посещение театров, музеев, экскурсий, выставок.	ежегодно	Классные руководители
	4. Регулярно проводить театрализованные праздники и обряды: «Рождественские колядки», «Масленица».	ежегодно	Классные руководители
	5. Работа над школьным фондом авторского творчества (видео-, аудиозаписи, печатные издания).	ежегодно	Тульская Н.М.
	6. Организовать в школе работу радиоцентра.	2006-2007 учебный год	Тульская Н.М.
Воспитание патриота и гражданина	1. Провести педсовет на тему «Проблемы гражданского образования в современной школе»	ноябрь 2007 г.	Тульская Н.М.
	2. Провести научно-практическую конференцию классных руководителей «Воспитание гражданина, патриота: опыт и проблемы».	2006 г.	Тульская Н.М.
	3. Сформировать пакет методических материалов по проблеме гражданского воспитания	2007 г.	Семыкина Н.А.
	4. Внедрить воспитательные программы: «Моя школа – моя судьба» «С любовью к городу» «Гражданин Отечества начинается с гражданина школы»	2006-2008 учебный год	Тульская Н.М. Классные руководители
	5. Организовать поисковую работу по сбору материалов об известных выпускниках школы.	весь период	Тульская Н.М. Поисковая группа
	6. Продолжить оформление экспозиций школьного музея, подготовку школьных экскурсоводов.	весь период	Тульская Н.М. Пашинцева С.Н.
	7. Формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел: - экскурсии по городу; - экскурсии в Химкинскую картинную галерею; - экскурсии на предприятия города; - продолжить выпуск журнала «Неопытная авторучка», посвященного важным событиям жизни страны, города, школы.	весь период	Тульская Н.М. Классные руководители
Развитие ученического самоуправления	1. Разработать нормативно-правовую документацию: - положение «Об организации ученического самоуправления в классе»; - положение о конкурсе «Лучший классный актив».	2006-2011 гг.	Тульская Н.М.
	2. Провести педсовет: «Воспитание демократической культуры и гражданственности средствами ученического самоуправления».	2007 год	Тульская Н.М.
	3. Провести семинар-практикум по работе с классными органами ученического самоуправления.	ноябрь 2007 года	Тульская Н.М.
	4. Разработать методические рекомендации по формированию органов ученического самоуправления.	2007 год	Тульская Н.М.
	5. Совершенствовать коллективно-организаторскую деятельность ученического актива через традиционные дела: - праздник «Здравствуй, школа!»; - «День учителя»; - «Новогодний карнавал»; - «А ну-ка, парни!»; - «День юмора».	весь период	Тульская Н.М. Классные руководители
Повышение проф. мастерства классных руководителей	1. Разработать нормативно-правовую документацию: - Кодекс классного руководителя; - Положение о воспитательной системе класса; - Положение о конкурсе на «Лучшую воспитательную систему класс»; - Положения о конкурсах «Учитель года» и «Самый классный классный»; - Положение о поощрении классных руководителей и учителей.	2006 год	Тульская Н.М.
	2. Регулярно проводить классные часы гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности.	весь период	Классные руководители
	3. Сформировать пакет материалов по изучению уровня воспитанности учащихся.	2006 г.	Тульская Н.М.
	4. Изучить степень развития сотрудничества классного руководителя с классом: - уровень взаимного доверия; - степень включенности классного руководителя в дела класса; - взаимодействия актива и классного руководителя; - степень включенности родителей учащихся в дела класса.	2006-2011 гг.	Семыкина Н.А. Тульская Н.М. Психолог

Повышение роли семьи в воспитательно-образоватиельном процессе

Направления	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	2	3	4
Изучение семьи	1. Создать диагностическую психолого-педагогическую службу школы.	2006-2007 год	Бобровская Л.А. Арбанова Е.В.
Изучение семьи	2. Сформировать базу данных о семьях учащихся, отразив в ней информацию о: - социальном составе семьи; - уровне образования родителей; - социальном и экономическом статусе семьи.	весь период	Бобровская Л.А.
Информирование родителей	Совершенствовать информационное поле школы с ориентиром на родителей учащихся. Регулярно оформлять сменную доску объявлений для родителей о жизнедеятельности школы.	весь период	Надеждина Г.Б.
Совместная деятельность педагогов и родителей	1. Регулярно проводить родительский день открытых дверей. 2. Организовать работу родительских клубов по интересам.	весь период	Администрация школы

Развитие внешних связей

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Формирование единого образовательного пространства

1. Работа согласно договору о сотрудничестве с ТСХА им. Тимирязева.

2. Сотрудничества со следующими учреждениями дополнительного образования детей:

- клуб «Вертикаль»;

- клуб «Интеграл»;

- ДК «Родина»;

- школа искусств;

- молодежный клуб «Восход»;

- студия бального танца «Мозаика».

3. Сотрудничество с Центрами: «Семья», «Успех», кризисный Центр для женщин «Спасение».

4. Сотрудничество со спортивно-оздоровительными секциями:

- «Родина»;

- «Новатор»;

- конноспортивные школы.

Весь период

Семеняка Т.В.

Тульская Н.М.

Социальные педагоги, психолог

Учитель физкультуры

Совершенствование системы управления школой

Направления

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Нормативно-правовое обеспечение системы управления

Разработать следующие локальные акты школы:

- положения:

- о структурных подразделениях школы;

- о методическом совете;

- об административном совете;

- о попечительском совете;

- должностные обязанности:

- руководителя методического объединения;

- заведующего учебным кабинетом.

2006-2007 гг.

Семеняка Т.В.

Семыкина Н.А.

Токарева Л.О.

Семыкина Н.А.

Надеждина Г.Б.

Создание оптимальной организационной структуры школы

1. Создание в школе:

- научно-методического и административного советов;

- попечительского совета.

2006-2007 гг.

Семеняка Т.В.

Семыкина Н.А.

Надеждина Г.Б.

2. Совершенствование механизмов управления качеством образования:

- введение предметно-уровневой организации образовательного процесса.

2007 год

Семеняка Т.В.

3. Создание технической инфраструктуры:

- базы данных о выпускниках школы;

- базы данных о педагогах школы;

- базы данных об обучающихся в школе

ежегодно

Семыкина Н.А.

Надеждина Г.Б.

Бобровская Л.А.

Положение

о порядке выборов членов управляющего совета

МОУ СОШ № 5 г. Химки

1. Общие положения.

1.1 .Процедура выборов членов управляющего совета ОУ (далее-
Управляющий совет) основывается на следующей нормативной базе: ФЗ
«Об образовании» - ст.35.

1.2. Совет создается в составе 11 членов с использованием процедур выборов, делегирования и кооптации.

1.3. Членом управляющего совета (далее - «Совет») муниципального образовательного учреждения «Ровеньская основная общеобразовательная школа» (далее - «Школа») могут быть:

1.3.1. Родители (законные представители) обучающихся всех ступеней общего образования, которые избираются следующими собранием родителей (законных представителей) обучающихся всех классов: собрание родителей учеников начальной школы, собрание родителей учеников школы 2 ступени, по принципу 1 участник - 1 голос.

1.3.2. В Совет входят 2 представителя родителей школы - по одному представителю от 1-ой ступени, 2-ой ступени.

1.3.3.Работники общеобразовательного учреждения, дети которых обучаются в данном образовательном учреждении, не могут быть избраны

в члены Совета в качестве родителей (законных представителей) обучающихся.

1.3.4.0бщее количество членов Совета, из числа родителей (законных представителей) обучающихся, не может быть меньше одной трети и больше половины общего числа членов Совета.

1.3.5. В состав Совета входят по одному представителю от обучающихся 8, 9 классов. Члены Совета из числа обучающихся 8, 9 классов избираются на ученическом собрании 5-9 классов. Общее количество членов Совета из числа обучающихся составляет 2 человека.

1.3.6. Члены совета из числа работников общеобразовательного учреждения избираются общим собранием работников школы 1-ой ступени, 2-ей ступеней. Общая численность членов Совета из числа работников школы составляет 2 человека (1 - от работников начальной школы, 1 - от работников школы 2-ой ступени)

1.3.7. Количество членов Совета из числа работников школы не Может превышать одной четверти общего числа членов Совета. При этом не менее 2/3 из них должны являться педагогическими работниками данного учреждения.

1.4 Выборы членов совета проводятся во всех случаях открытым голосованием.

1.5. Члены Совета избираются сроком на 2 года

1.6. В состав Совета по должности входит руководитель общеобразовательного учреждения.

1.7. В состав Совета входит делегируемый представитель Учредителя общеобразовательного учреждения.

2. Организация выборов

2.1. Выборы в Управляющий Совет назначаются приказом директора общеобразовательного учреждения, в котором определяются сроки проведения выборов и назначается должностное лицо, ответственное за их проведение.

2.2. Директор школы оказывает организационную помощь ответственному за проведение выборов и обеспечивает проведение выборов необходимыми ресурсами: предоставляет помещения, оргтехнику, расходные материалы и т.п.

2.3. Для проведения выборов в Совет создается избирательная комиссия. В состав избирательной комиссии включается представитель Учредителя. 2.4.Состав избирательной комиссии, сроки выборов первого состава Управляющего Совета утверждается приказом руководителя общеобразовательного учреждения. При избрании последующих составов Управляющего Совета состав избирательной комиссии и сроки

проведения выборов определяются решениями Управляющего Совета.

2.5. Выборы Совета назначаются, как правило, во внеурочное время. Собрания должны быть проведены в течение 10 дней.

2.6. Выборы считаются состоявшимися, если за кандидата проголосовало простое большинство присутствующих при кворуме более половины списочного состава на собрании.

2.7. О месте и времени проведения выборов извещаются все лица, имеющие право участвовать в выборах не позднее, чем за 2 недели до дня голосования. При этом администрацией школы должно быть получено письменное подтверждение того, что информация о выборах получена лицами, имеющими право участвовать в выборах (личная подпись под уведомлением).

2.8. Проведение всех выборных собраний оформляются протоколами.

2.9. Контроль за соблюдение требований законодательства и установленных настоящим Положением правил избрания Совета осуществляет представитель Учредителя.

2.10. В случае выявления нарушений в ходе проведения собраний в период до утверждения состава Совета эти собрания, по представлению ответственного за организацию выборов, объявляются несостоявшимися и недействительными приказом директора школы, после чего указанные собрания проводятся заново.

2.11. Споры, возникающие в связи с проведением выборов, разрешаются путем подачи заявления в суд.

3. Избирательная комиссия

3.1.Избирает из своего состава председателя и секретаря;

3.2.Назначает срок регистрации кандидатов от различных категорий избираемых членов Совета; участвующие в выборах Совета имеют право самовыдвижения.

3.3.Регистрирует кандидатов;

3.4.Вывешивает списки для ознакомления избирателей;

3.5.Проводит избирательные конференции и собрания, определяет их правомочность и подводит итоги выборов членов Совета;

3.6.В недельный срок после проведения выборных конференций (собрания) принимает и рассматривает жалобы о нарушении процедуры проведения выборов и принимает по ним решения;

3.7.Составляет список избранных членов Совета и направляет его руководителю общеобразовательного учреждения для представления учредителю.

4. Формирование Управляющего совета

4.1.Руководитель общеобразовательного учреждения после получения списка избранных членов Совета письменно извещает о том Учредителя и членов Совета в трехдневный срок.

4.2.Учредитель издает приказ с утверждением первоначального состава Совета. Учредитель может оспорить первоначальный состав Совета (избранных членов) только в случае нарушения процедуры выборов (неинформирование потенциальных участников выборных собраний (конференций), отсутствие кворума и др.).

4.3.На первом заседании Совета избирается его председатель, заместитель председателя и секретарь совета

5.Полномочия Управляющего совета.

5.1. Совет, состав которого утвержден приказом Учредителя, вправе в срок не более двух месяцев кооптировать в свой состав членов из числа лиц, окончивших данную школу, работодателей (их представителей), чья деятельность прямо или косвенно связана с данным образовательным учреждением или территорией, на которой оно расположено; представителей общественных организаций, организаций образования, науки, культуры; депутатов, общественно-активных граждан. 5.2.Процедура кооптации членов Совета определяется Советом самостоятельно на основе «Положения о порядке кооптации членов Управляющего совета общеобразовательного учреждения».

5.3.После первого заседания полного состава Совета его председатель направляет список членов Совета Учредителю, который регистрирует новый состав Совета в книге регистрации (в реестре) Управляющих Советов общеобразовательных учреждений и сообщает номер регистрации председателю Совета и руководителю общеобразовательного учреждения. 5.4.Регистрация является основанием для выдачи членам Совета удостоверений, заверенных подписью руководителя и печатью общеобразовательного учреждения по установленной форме.

Положение

о временных комиссиях Управляющего совета

МОУ Средней общеобразовательной школы № 5 г. Химки

1. Общее положение

1. 1 .Для подготовки материалов к заседаниям Управляющего совета (далее - Совета) и выработки проектов постановлений, а также для более тесной связи с деятельностью общеобразовательного учреждения Совет может создавать временные комиссии (далее - комиссии). Деятельность комиссии основывается на Положении о комиссиях Управляющего Совета.

1.2. Комиссии создаются для проработки отдельных вопросов деятельности школы, входящих в компетенцию Совета. 1.3. Предложения комиссии носят рекомендательный характер.

2.Состав и формирование комиссии.

2.1. Председателя комиссии Совет назначает из числа членов Совета.

2.2. Совет утверждает персональный список комиссии и регламент её работы.

2.3. Членами комиссии могут быть члены Совета и приглашённые с правом совещательного голоса, а также с правом решающего голоса.

3 .Документация и отчетность.

3.1.План работы комиссии фиксируется в специальном журнале;

обсуждаемые вопросы протоколируются; анализ деятельности комиссии представляется Совету по окончании работ.

Положение

о постоянных комиссиях Управляющего совета

МОУ СОШ № 5 г. Химки

1. Общее положение.

1.1. Для подготовки материалов к заседаниям Управляющего совета (далее - Совета) и выработки проектов постановлений, а также для более тесной связи с деятельностью общеобразовательного учреждения Совет может создавать постоянные комиссии (далее - комиссии). Деятельность комиссии основывается на данном положении.

1.2. Комиссии являются самостоятельным звеном и субъектом Совета. Они создаются по основным направлениям деятельности Совета.

2. Состав и формирование комиссии.

2.1 Председателя комиссии Совет назначает из числа членов Совета.

2.2 Совет утверждает персональный список комиссии и регламент её работы.

2.3 Членами комиссии могут быть члены Совета и приглашённые с правом совещательного голоса, а также с правом решающего голоса.

3. Документация и отчетность.

3.1.План работы комиссии фиксируется в специальном журнале; обсуждаемые вопросы протоколируются; анализ деятельности комиссии представляется Совету по окончании работ.

3.2.Предложения комиссии носят рекомендательный характер.

Новости школы

Введение предмета "Основы религиозных культур и светской этики"Подробнее..

Родителям о ФГОС

Анкета для родителей

Новое оборудование

Информация о реализации Комплекса мер по модернизации общего образования в 2011 году в МБОУ СОШ№5 г.Химки

Анализ ситуации и концептуальные основания Программы развития

Общее количество обучающихся

Тип техники